Bệnh khó đọc: ý nghĩa, các loại, triệu chứng, nguyên nhân và phương pháp điều trị hiệu quả

Ngày nay, thuật ngữ của chứng khó đọcNhưng ít ai thực sự hiểu được ý nghĩa sâu xa của nó hoặc cách nó biểu hiện trong suốt cuộc đời. Tình trạng này, được gọi là rối loạn đọc, ảnh hưởng đến trẻ em, thanh thiếu niên và người lớn, và tỷ lệ mắc bệnh cao hơn nhiều so với suy nghĩ của chúng ta. Vì lý do này, chúng tôi xin giới thiệu bài viết sau đây về tình trạng này, trong đó phân tích các khía cạnh như định nghĩa, phân loại, triệu chứng theo độ tuổi, nguyên nhân, hậu quả, chẩn đoán, phương pháp điều trị được sử dụng để khắc phục, và vai trò của môi trường gia đình và trường học.

Tìm hiểu chứng khó đọc là gì và ý nghĩa của nó

Về mặt từ nguyên, từ khó đọc được tạo thành từ hai từ: rối loạn, một từ có nguồn gốc từ tiếng Hy Lạp được dịch là khó khăn, Và từ vựng, có nguồn gốc từ tiếng Latin, có nghĩa là đọcDo đó, một bản dịch rất sát nghĩa của thuật ngữ này là khó đọc.

Nó được định nghĩa là một khó khăn cụ thể trong việc giải mã và mã hóa của các yếu tố ngôn ngữ liên quan đến việc đọc, viết và thậm chí cả lời nói (đặc biệt liên quan đến các ký hiệu, chữ cái và âm thanh); điều này xảy ra ở những cá nhân có khả năng nhận thức hoàn toàn bình thường hoặc thậm chí trên mức trung bình. Khó khăn này có nguồn gốc trong rối loạn chức năng não, mà một người được sinh ra hoặc có được do một tai nạn trong quá trình sống.

Vì vậy, một người thể hiện những khó khăn dai dẳng và đáng kể học đọc và viết ở độ tuổi được coi là bình thường; không bị bất kỳ loại chậm phát triển hoặc khuyết tật trí tuệ nào, không có khuyết tật về giác quan liên quan (ví dụ như các vấn đề về thính giác hoặc thị giác chưa được điều chỉnh) và đã nhận được sự hướng dẫn sư phạm phù hợp với trình độ của mình.

Một số tác giả, như Harstein, Debray và Melékian, coi nó như một rối loạn học tập. Những người khác coi đó là một vấn đề học tập cụ thể và khác biệt, chẳng hạn như Critchley, Nieto và PadgetĐiều này là do sự nhầm lẫn về các triệu chứng. Sự thật là ngày nay, hầu hết mọi người đều không rõ chứng khó đọc là gì. Thuật ngữ này thường được dùng để chỉ chung cho bất kỳ rối loạn đọc và học nào, nhưng điều này không chính xác, vì chứng khó đọc đã đặc điểm rất rõ ràng.

Trong tài liệu khoa học hiện tại, nó được mô tả như một rối loạn học tập cụ thể có nguồn gốc thần kinh sinh họcđặc trưng bởi những khó khăn trong việc nhận dạng chính xác và trôi chảy các từ, các vấn đề về chính tả và khó khăn trong việc giải mã văn bản. Những khó khăn này thường liên quan đến thiếu hụt trong quá trình xử lý ngữ âm về ngôn ngữ, điều này là không thể ngờ tới khi xét đến các khả năng nhận thức khác và nền giáo dục đã nhận được.

Về tỷ lệ mắc bệnh, khó khăn này ảnh hưởng đến một tỷ lệ đáng kể trẻ em trong độ tuổi đi học. Các nghiên cứu khác nhau cho thấy tỷ lệ mắc bệnh dao động từ 5% đến 10% dân số học đường, mặc dù một số trường hợp có thể cao hơn hoặc thấp hơn tùy thuộc vào tiêu chuẩn chẩn đoán được sử dụng. Trong tổng số này, nam giới chiếm tỷ lệ cao. Trên thực tế, cứ bốn người bị ảnh hưởng thì có khoảng ba người là nam. Điều này trước đây được cho là do tầm quan trọng của giáo dục nam giới. Tuy nhiên, ngày nay cả nam và nữ đều được đến trường mà không gặp bất kỳ trở ngại nào, do đó tỷ lệ mắc bệnh rõ ràng vẫn chưa được xác định. nguyên nhân cụ thể biện minh cho việc tăng cường phát hiện ở một giới tính nhiều hơn giới tính khác; người ta nghi ngờ rằng các yếu tố chẩn đoán và kỳ vọng xã hội cũng đóng một vai trò.

Cách mà chứng khó đọc ảnh hưởng đến cuộc sống của mọi người sẽ phụ thuộc chủ yếu vào mức độ khó khăn (dù ở mức độ nhẹ, trung bình hay nặng). Do đó, có những người có trình độ nhẹ nhưng vẫn có thể xuất sắc về tính toán và toán học nói chung; hoặc những người có trình độ nặng hơn nhưng vẫn có thể làm việc trong các ngành nghề như kỹ thuật viên điện, thợ thủ công, thợ kim hoàn, nhà thiết kế và thợ may. Cuối cùng, có những trường hợp nghiêm trọng hơn, tình trạng này gây trở ngại đáng kể, khiến người bệnh chỉ có thể thực hiện những công việc rất cơ bản mà không có sự can thiệp thích hợp.

Điều quan trọng là phải nhấn mạnh rằng chứng khó đọc Nó không liên quan đến trí thông minhNhiều người mắc chứng khó đọc đã đạt được những thành tựu nổi bật trong nhiều lĩnh vực khác nhau, chứng minh rằng nếu được hỗ trợ phù hợp, những khó khăn trong việc đọc và viết không cản trở cuộc sống học tập, công việc và xã hội trọn vẹn.

Các loại chứng khó đọc: phân loại đầy đủ

Có một số khó khăn trong học tập, và chứng khó đọc là một trong số đó. Nó có thể được chia thành nhiều loại khác nhau, tùy thuộc vào cách cụ thể mà những khó khăn biểu hiện trong việc đọc, viết và xử lý ngôn ngữ. Phân loại này giúp cá nhân hóa can thiệp tốt hơn.

a) Chứng khó đọc mắc phải

Điều này đề cập đến chứng khó đọc bắt nguồn từ một cá nhân đã học đọc, sau một tai nạn hoặc bệnh tật gây ra rối loạn chức năng nãoNhững thứ này, lần lượt, được chia thành ngoại vi y trung tâmViệc xác định sẽ phụ thuộc vào việc liệu tác động của chấn thương có ảnh hưởng đến nhận thức thị giác về thông tin hay quá trình xử lý ngôn ngữ của thông tin đó hay không.

Chứng khó đọc ngoại vi:

Chú ý cho: Thuật ngữ này, do Patterson đề xuất, dùng để chỉ những trường hợp bệnh nhân có thể nhận diện toàn bộ từ ngữ, cũng như nhận diện từng chữ cái riêng lẻ. Tuy nhiên, họ không thể nhận diện từng chữ cái tạo nên một từ khi chúng được nhóm lại với nhau. Nói cách khác, họ gặp khó khăn với tập trung sự chú ý trực quan theo trình tự đầy đủ của các chữ cái.
Trực quan: Trong trường hợp này, mọi người thường nhầm lẫn các từ này với các từ khác có hình ảnh tương tự. Ví dụ, họ đọc misa thay vì mesa; nốt sol thay vì saltrong số những người khác. Tuy nhiên, họ có thể nhận dạng các chữ cái của những từ mà họ không thể đọc chính xác. Loại chứng khó đọc này đã được Marshall mô tả và liên quan đến những khó khăn trong nhận dạng từ ngữ trực quan.
Thư bằng thư: Trong số các loại chứng khó đọc đã đề cập, loại này bị ảnh hưởng bởi độ dài từĐọc từng chữ cái là khi một cá nhân cảm thấy cần phải đọc to hoặc đọc thầm từng chữ cái của một từ. Việc đọc trở nên rất chậm và khó khăn vì các biểu diễn toàn cục của từ không được kích hoạt.

Chứng khó đọc trung ương: Bệnh nhân gặp khó khăn trong việc liên hệ biểu tượng đồ họa với ý nghĩa của từ; điều này là do rối loạn chức năng trong các tuyến xử lý đóng vai trò là phương tiện để liên hệ chúng. Tùy thuộc vào con đường mà mối tương quan này khó thực hiện, chứng khó đọc trung ương được phân loại như sau:

Ngữ âm học: Bệnh nhân biểu hiện khiếm khuyết về mặt ngữ âm, vì họ có thể đọc các từ quen thuộc thông qua con đường thị giác, nhưng không thể đọc các từ mới, chưa biết hoặc được tạo ra. Người mắc chứng khó đọc ngữ âm có thể đọc Lopo thay vì loboVí dụ, hoặc gặp khó khăn nghiêm trọng khi đọc các từ giả. Tình trạng này liên quan đến các vấn đề trong nhận thức âm vị học và trong quá trình chuyển đổi chữ cái-âm vị.
Hời hợt: Nó biểu hiện đặc biệt qua việc đọc sai các từ bất quy tắc, thường là từ mượn từ các ngôn ngữ khác, có cách viết và phát âm rất giống nhau trong ngôn ngữ của người bệnh. Ví dụ, "hall" (hội trường). Nó liên quan đến tổn thương tại ba điểm trên đường dẫn truyền thị giác: từ điển hình ảnh, The hệ thống ngữ nghĩa và từ điển ngữ âmNgười này hầu như chỉ dựa vào các quy tắc ngữ âm và mắc lỗi với những từ không được đọc khi viết.
Ngữ nghĩa: Bệnh nhân có khả năng đọc các từ bằng cách sử dụng từ vựng trực quan và ngữ âm; tuy nhiên, họ không thể hiểu được nghĩa của chúng. Ở dạng khó đọc này, có sự rối loạn trong kết nối giữa từ điển hình ảnh và hệ thống ngữ nghĩađiều này ngăn cản việc trích xuất toàn bộ tin nhắn. Chủ thể có thể đọc to nhưng không thể hiểu những gì anh ấy đã đọc.
Sâu (hoặc hỗn hợp): Đây là một trong những dạng khó đọc nghiêm trọng nhất. Người bệnh sẽ gặp khó khăn khi đọc các từ giả hoặc từ bất quy tắc và tìm nghĩa của chúng. bệnh nhân mắc chứng khó đọc sâu sắc Họ sẽ biểu hiện các triệu chứng của cả khiếm khuyết xử lý thị giác và âm vị học. Do đó, họ có thể đọc "bàn" thay vì "ghế" hoặc thay thế các từ bằng các từ khác. ý nghĩa liên quanthường xuyên tạo ra lỗi ngữ nghĩa.

b) Chứng khó đọc phát triển

Còn được gọi là chứng khó đọc phát triển, đây là một dạng khuyết tật học tập xuất hiện ở một cá nhân trong quá trình học đọc và vẫn tồn tại ngay cả sau giai đoạn này. Chứng khó đọc không phải do chấn thương não mắc phải mà là do... rối loạn phát triển thần kinhCác triệu chứng trong trường hợp này rất giống với các triệu chứng của những người mắc phải loại bệnh này, nhưng chúng biểu hiện ngay từ những lần đầu tiên cố gắng học đọc và viết.

Trong chứng khó đọc phát triển, các nhãn thường được sử dụng để mô tả hồ sơ khó khăn chủ yếu:

Chứng khó đọc phát triển về mặt ngữ âm: Các vấn đề chính là liên kết các chữ cái với âm thanh, phân chia từ thành âm vị, đọc từ mới hoặc từ giả và áp dụng các quy tắc chuyển đổi chữ cái-âm vị.
Chứng khó đọc bề mặt phát triển: Trẻ em hoặc người lớn quá phụ thuộc vào việc đọc ngữ âm. Họ mắc lỗi với các từ bất quy tắc và gặp khó khăn trong việc xây dựng một từ điển chính tả đọc rộng và chậm những từ thông dụng.
Chứng khó đọc thị giác: Thường xuyên xảy ra nhầm lẫn giữa các chữ cái hoặc từ tương tự, khó khăn trong việc theo dõi trực quan các dòng chữ và nhanh chóng nhận ra các từ thông dụng.
Chứng khó đọc sâu hoặc hỗn hợp: Các đặc điểm về ngữ âm, bề mặt và hình ảnh được kết hợp, tạo nên một hồ sơ phức tạp, với các lỗi đọc, vấn đề hiểu và khó khăn đáng kể về chính tả.

Các triệu chứng của chứng khó đọc theo độ tuổi

Sau khi đã phân loại các loại chứng khó đọc khác nhau, bạn có thể hình dung được các dấu hiệu liên quan đến rối loạn này. Tuy nhiên, việc phân tích các triệu chứng của chứng khó đọc theo các tiêu chí sau sẽ rất hữu ích: giai đoạn tiến hóa, vì các biểu hiện thay đổi từ thời thơ ấu đến tuổi trưởng thành.

Những dấu hiệu sớm trước khi đến trường

Các dấu hiệu của chứng khó đọc có thể khó nhận biết trước khi trẻ bắt đầu đi học, nhưng một số dấu hiệu sớm Những dấu hiệu này có thể cho thấy vấn đề về phát triển ngôn ngữ và khả năng đọc sau này. Chúng bao gồm:

Phải mất một lúc anh ấy mới bắt đầu nói so với những đứa trẻ khác cùng độ tuổi.
Học từ mới chậm rãi và có vốn từ vựng ít hơn dự kiến.
Các vấn đề hình thành từ đúngVí dụ, nó đảo ngược các âm trong một từ hoặc nhầm lẫn các từ có âm thanh tương tự nhau.
Khó khăn trong việc nhớ hoặc gọi tên chữ cái, số và màu cơ bản.
Vấn đề học bài hát các bài hát thiếu nhi hoặc trò chơi vần điệu, cho thấy nhận thức về âm vị học chưa phát triển.
Chậm phát triển lời nói và khó khăn với phát âm các từ phức tạp.

Các triệu chứng ở trẻ em trong độ tuổi đi học

Khi một đứa trẻ đến tuổi đi học, có thể là uy nghiêm Hãy là người đầu tiên nhận thấy vấn đề. Mức độ nghiêm trọng khác nhau, nhưng rối loạn này thường trở nên rõ ràng khi trẻ bắt đầu học đọc và viết một cách có hệ thống. Trong số các triệu chứng kinh điển được mô tả ban đầu và những triệu chứng được nêu bật trong nghiên cứu hiện tại, chúng ta có thể bao gồm:

Họ trình bày một đọc chậm so với trẻ em cùng trình độ. Đây là đặc điểm của người mắc chứng khó đọc và rất phổ biến khi trẻ bắt đầu đọc các câu và văn bản dài.
Họ thường xuyên mất đơn hàng của các dòng trong một văn bản nhất định và trên thực tế, để tự định hướng, họ sử dụng một trong những ngón tay của mình để chỉ vào dòng họ đang đọc.
Họ đảo ngược các chữ cái tạo nên từ. Theo cách này, các em có thể nhầm lẫn “b” với “p” hoặc “q”, hoặc “d” với “b”.
Trong khi đọc văn bản, họ phát minh ra từ với các dấu hiệu đồ họa tương tự như bản gốc. Chúng có thể phù hợp hoặc không phù hợp với ngữ cảnh của bài đọc.
Họ có thể viết trong gương thỉnh thoảng, đặc biệt là trong những năm đầu.
Họ gặp khó khăn trong việc đánh vần các từ, điều này khiến họ có nhiều nghi ngờ và thường thay đổi thứ tự các chữ cái hoặc bỏ qua chúng.
Họ đọc các mạo từ, giới từ và liên từ (gọi là từ chức năng), vì chúng không có ý nghĩa cụ thể nào có thể liên quan đến nhau.
Họ trình bày những khó khăn đáng chú ý trong học một ngôn ngữ mới, đặc biệt là ở khía cạnh văn bản.
Họ gặp khó khăn khi phát âm các từ nhiều âm tiết và phân đoạn âm tiết.
Họ thấy khó khăn để học bảng số nhân và các chuỗi tự động khác (ngày trong tuần, tháng, v.v.).
Trình độ đọc thấp hơn nhiều so với mong đợi theo độ tuổi và lớp của họ.
Rắc rối để xử lý và hiểu những gì họ nghe được khi có nhiều thông tin bằng lời được trình bày liên tiếp.
Khó khăn trong việc tìm từ thích hợp hoặc đưa ra câu trả lời nhanh cho một câu hỏi.
Rắc rối nhớ trình tự (hướng dẫn nhiều bước, danh sách, chuỗi số).
Khó khăn khi nhìn (và đôi khi là nghe) điểm giống và khác nhau giữa các chữ cái và từ.
Cần nhiều thời gian hơn đáng kể để hoàn thành các nhiệm vụ liên quan đến đọc hoặc viết.
Tránh các hoạt động đòi hỏi phải đọc nói ra hoặc viết ra, vì xấu hổ hoặc thất vọng.

Các triệu chứng ở thanh thiếu niên và người lớn

Các dấu hiệu của chứng khó đọc ở thanh thiếu niên và người lớn tương tự như ở trẻ em, mặc dù nhiều người đã phát triển chiến lược bồi thường Điều này có thể che lấp một phần những khó khăn. Một số triệu chứng thường gặp ở giai đoạn này bao gồm:

Khó khăn khi đọc, ngay cả đối với đọc to lưu loát.
Đọc và viết chậm và tốn côngđòi hỏi nhiều nỗ lực.
Lỗi chính tả dai dẳng, ngay cả với những từ thông dụng.
Tránh các hoạt động đòi hỏi phải đọc, chẳng hạn như email dài, báo cáo hoặc sách dài.
Phát âm tên hoặc từ không phổ biến kém, hoặc khó tìm từ đúng.
Cần nhiều thời gian để hoàn thành các nhiệm vụ liên quan đến đọc hoặc viết, bài kiểm tra trắc nghiệm hoặc viết báo cáo.
Khó khăn tóm tắt một câu chuyện hoặc trích xuất những ý chính từ một văn bản.
Rắc rối học một tiếng ngoại ngữđặc biệt là ở phần viết.
Khó khăn trong việc hiểu các vấn đề toán học bao gồm những tuyên bố dài.
Khó khăn sắp xếp các ý tưởng bằng văn bản hoặc cấu trúc văn bản một cách mạch lạc.
Các vấn đề về trí nhớ ngắn hạn, chẳng hạn như nhớ danh sách hướng dẫn hoặc ghi chú ngắn.
Cảm thấy thất vọng, lòng tự trọng ngày càng thấp và trong một số trường hợp, lo ngại liên quan đến học tập hoặc công việc.

Khi nào nên tham khảo ý kiến chuyên gia

Mặc dù những khó khăn nhỏ khi đọc có thể phổ biến khi bắt đầu học, nhưng điều đó là nên làm tham khảo ý kiến chuyên gia khi nào:

Trình độ đọc của trẻ vẫn giữ nguyên rõ ràng bên dưới như mong đợi ở độ tuổi, lớp học và tiềm năng trí tuệ của họ.
Các vấn đề về đọc và viết vẫn tồn tại mặc dù giảng dạy phù hợp và sự hỗ trợ thông thường.
Những khó khăn gây ra một tác động đáng kể trong thành tích học tập, lòng tự trọng hoặc các mối quan hệ xã hội.
Người lớn luôn nhận thấy rằng việc đọc và viết đòi hỏi nỗ lực không cân xứng và nhận ra nhiều triệu chứng được mô tả.

Trong bất kỳ trường hợp nào trong số này, một đánh giá qua các chuyên gia về tâm lý học, sư phạm và bài phát biểu Therapy Nó cho phép chúng ta làm rõ liệu chứng khó đọc hay một rối loạn học tập khác có tồn tại hay không và thiết kế một kế hoạch can thiệp phù hợp.

Nguyên nhân gây ra chứng khó đọc và các yếu tố nguy cơ

Mặc dù là một rối loạn đã được nghiên cứu trong nhiều thập kỷ, nguyên nhân gây ra chứng khó đọc vẫn chưa được hiểu đầy đủ. Nhìn chung, chúng tôi đã mô tả chứng khó đọc theo nguồn gốc của nó như sau: tiến hóa y muaNguyên nhân của chứng khó đọc này khá rõ ràng, vì chúng là kết quả của các chấn thương hoặc bệnh lý thần kinh cụ thể. Tuy nhiên, chứng khó đọc phát triển liên quan đến nhiều yếu tố kết hợp để tạo nên nó.

Một số điều sau đây được mô tả như sau: giả thuyết và những sự thật được chấp nhận rộng rãi hơn về nguồn gốc của nó:

Nguyên nhân di truyền: Đây là một trong những nguyên nhân được thảo luận và nghiên cứu nhiều nhất. Một số nhà khoa học cho rằng sự phát triển của rối loạn chức năng này là do một số yếu tố nhất định. gen và vùng nhiễm sắc thể liên quan đến xử lý ngôn ngữ và đọc. Người ta quan sát thấy chứng khó đọc có xu hướng xảy ra thường xuyên hơn ở những gia đình đã có những trường hợp khó khăn khác về đọc, điều này củng cố ý tưởng về tính di truyền đáng kểMặc dù chưa xác định được “gen gây chứng khó đọc” nhưng người ta biết rằng có sự kết hợp của các yếu tố di truyền làm tăng nguy cơ mắc bệnh.
Nguyên nhân thần kinh: Tại thời điểm này, dị tật bẩm sinh về bản chất thần kinh và sự khác biệt trong cấu trúc và chức năng nãoNgười mắc chứng khó đọc biểu hiện các kiểu hoạt động riêng biệt ở các vùng não liên quan đến quá trình xử lý âm vị và đọc (ví dụ, ở vùng thái dương và đỉnh của bán cầu não trái). Mặc dù bản thân những khác biệt này không phải là bệnh lý, nhưng chúng giúp giải thích tại sao não bộ của người mắc chứng khó đọc lại xử lý ngôn ngữ viết theo cách khác.
Nguyên nhân nội tiết tố: Một số tác giả đã liên kết nó với ảnh hưởng của một số hormone trong quá trình phát triểnĐiều này có thể giúp giải thích tỷ lệ mắc bệnh cao hơn ở nam giới được mô tả trong nhiều nghiên cứu khác nhau. Tuy nhiên, giả thuyết này vẫn còn đang được tranh luận và chưa được coi là lời giải thích chắc chắn.
Nguyên nhân cảm quan: Những nguyên nhân này chủ yếu được mô tả trong các loại chứng khó đọc mắc phải. Nguyên nhân cảm giác có thể là thị giác, thính giác và âm vị học. Nguyên nhân đầu tiên là do khó khăn trong việc xử lý hình ảnhNhững nguyên nhân này bao gồm các biến dạng nhận thức hoặc chuyển động mắt bất thường, có thể khiến việc theo dõi thứ tự chữ cái khi đọc trở nên khó khăn. Khó khăn về thính giác liên quan đến các vấn đề phân biệt và xử lý âm thanh lời nói. Cuối cùng, nguyên nhân âm vị học đề cập đến những khó khăn về phân đoạn và thao tác âm vị tạo nên ngôn ngữ, một yếu tố trung tâm trong hầu hết các mô hình hiện tại của chứng khó đọc.
Nguyên nhân về tâm lý và môi trường: Lý thuyết cho rằng nguyên nhân của chứng khó đọc chỉ là do các khía cạnh tâm lý đã lỗi thời, nhưng người ta thừa nhận rằng các yếu tố như động lựcBầu không khí cảm xúc, những trải nghiệm ban đầu với ngôn ngữ và khả năng tiếp cận sách vở có thể điều chỉnh biểu hiện của khó khăn. Một số tác giả cho rằng các vấn đề học thuật nghiêm trọng hơn có liên quan đến môi trường học tập khắt khe và thiếu sự hỗ trợ, làm tăng sự lo lắng và né tránh việc đọc. Những yếu tố này không gây ra chứng khó đọc, nhưng chúng có thể làm trầm trọng thêm hoặc làm dịu đi tác động của nó.
Nguyên nhân sư phạm: Chúng liên quan đến các phương pháp giảng dạy thiếu sót, thiếu hệ thống hoặc kém hiệu quả. Tuy nhiên, lý thuyết này không thể giải thích được chứng khó đọc: với các kỹ thuật tương tự, một số trẻ gặp khó khăn nghiêm trọng trong khi những trẻ khác thì không. Điều chúng ta biết là việc hướng dẫn rõ ràng và có cấu trúc bằng ngôn ngữ viết có thể bù đắp một phần sự dễ bị tổn thương của nhiều trẻ em có nguy cơ.

Tóm lại, chứng khó đọc phát triển hiện được hiểu là một rối loạn tiềm ẩn thần kinh học và di truyền, chịu ảnh hưởng của các yếu tố môi trường, giáo dục và cảm xúc, dẫn đến nhiều dạng và mức độ suy giảm khác nhau.

Hậu quả và biến chứng liên quan đến chứng khó đọc

Chứng khó đọc không được điều trị có thể dẫn đến một số biến chứng Những hậu quả này ảnh hưởng đến cuộc sống học tập, xã hội, cảm xúc và nghề nghiệp của một người. Hiểu được những hậu quả này là chìa khóa để đánh giá tầm quan trọng của việc chẩn đoán và can thiệp sớm.

Khó khăn trong học tập và thất bại ở trường

Một trong những tác động rõ ràng nhất của chứng khó đọc là trên kết quả học tậpNhững khó khăn trong việc đọc, viết và hiểu bài đọc ảnh hưởng đến sự tiến bộ ở hầu hết các môn học, vì đọc là một kỹ năng chuyển tiếp. Một học sinh mắc chứng khó đọc có thể biểu hiện:

Hiệu suất tổng thể kém bất chấp những nỗ lực của họĐiều này dẫn đến sự hiểu lầm giữa phụ huynh và giáo viên nếu khó khăn không được chẩn đoán.
Sự chậm trễ trong việc tiếp thu nội dung, cần nhiều thời gian hơn để học tập và thực hiện nhiệm vụ, và mệt mỏi về mặt nhận thức nhiều hơn.
Tăng nguy cơ thất học khi không áp dụng các biện pháp điều chỉnh và hỗ trợ phù hợp.

Các vấn đề xã hội và cảm xúc

Những người mắc chứng khó đọc, đặc biệt là nếu họ không nhận được sự hiểu biết và hỗ trợHọ có thể gặp phải:

Lòng tự trọng thấp và cảm giác kém cỏi hơn so với bạn bè cùng trang lứa.
Sự thất vọng lặp đi lặp lại với các nhiệm vụ đọc và viết, đôi khi chuyển thành hành vi tránh né hoặc nổi loạn.
Xác suất đau khổ cao hơn lo ngại trước kỳ thi, đọc to hoặc những tình huống mà khó khăn của họ có thể bị bộc lộ.
Trong một số trường hợp, bắt nạt, bằng cách trở thành mục tiêu của những trò đùa hoặc lời chỉ trích từ các đồng nghiệp không hiểu về chứng rối loạn này.
cảm xúc của cô lập xã hội và cảm giác tự ti về bản thân, nếu trở nên mãn tính, có thể dẫn đến các vấn đề cảm xúc nghiêm trọng hơn, chẳng hạn như trầm cảm.

Tác động đến tuổi trưởng thành và môi trường làm việc

Ở tuổi trưởng thành, những người mắc chứng khó đọc có thể gặp phải những thách thức trong môi trường làm việc đòi hỏi phải sử dụng thường xuyên khả năng đọc và viết, chẳng hạn như:

Khó khăn khi đọc các báo cáo dài, quy định, hướng dẫn hoặc email phức tạp.
Cần thêm thời gian cho viết văn bản, chuẩn bị bài thuyết trình hoặc xem xét tài liệu.
Cảm giác luôn "chạy đua với thời gian" và đôi khi sợ mắc lỗi trước công chúng.
Căng thẳng và lo lắng liên quan đến công việc có thể hạn chế cơ hội thăng tiến nếu không có sự điều chỉnh hợp lý.

Mặt khác, nhiều người mắc chứng khó đọc phát triển chiến lược bồi thường Rất hiệu quả, họ dựa vào những điểm mạnh như tư duy trực quan, khả năng sáng tạo hoặc trực giác để thành công trong những nghề nghiệp mà đọc và viết không phải là trọng tâm chính.

Các rối loạn liên quan thường gặp nhất

Bệnh khó đọc có thể tồn tại cùng với các tình trạng bệnh lý khác. rối loạn phát triển thần kinh và học tập, chẳng hạn như chứng cường đọcđiều này làm phức tạp thêm tình trạng lâm sàng của họ. Trong số những mối liên quan được mô tả thường xuyên nhất là:

Rối loạn tăng động thái chú ý chú ý (ADHD): nhiều trẻ em với chứng khó đọc và ADHD Trẻ cũng gặp khó khăn về khả năng tập trung, bốc đồng hoặc hiếu động thái quá. ADHD có thể cản trở việc tiếp thu kỹ năng đọc, và chứng khó đọc có thể làm trầm trọng thêm sự thất vọng trong học tập liên quan đến ADHD.
chứng loạn trí: khó khăn đáng kể trong việc xử lý số và phép tính toán học, vượt xa những gì thường gặp ở chứng khó đọc.
Chứng khó viết: sự thay đổi trong cách diễn đạt bằng văn bản, trong chất lượng nét chữ và trong cách sắp xếp văn bản, bất kể có hay không có chứng khó đọc.

Đánh giá và chẩn đoán chứng khó đọc

Việc phát hiện và chẩn đoán chứng khó đọc không dựa trên một xét nghiệm duy nhất mà dựa trên một đánh giá toàn diện và đa ngành được thực hiện bởi các chuyên gia chuyên môn (nhà tâm lý học, nhà giáo dục, nhà trị liệu ngôn ngữ, bác sĩ thần kinh nhi khoa, bác sĩ nhi khoa, v.v.).

Quá trình đánh giá

El thường bao gồm:

một cuộc phỏng vấn đầu tiên cùng cha mẹ hoặc người lớn để tìm hiểu về lịch sử phát triển ngôn ngữ, hoàn cảnh gia đình, tiến độ học tập, những khó khăn hiện tại và động lực cho buổi tư vấn.
Thu thập thông tin từ trường học, yêu cầu sự hợp tác của gia sư và các giáo viên khác để đánh giá thành tích của học sinh, hành vi trong lớp học và các chiến lược đã được sử dụng.
Áp dụng bài kiểm tra tiêu chuẩn hóa Các bài kiểm tra đọc, viết và hiểu ngôn ngữ, được điều chỉnh theo độ tuổi của trẻ em hoặc người lớn. Các bài kiểm tra này cho phép so sánh kết quả của trẻ em hoặc người lớn với kết quả của cộng đồng nói chung.
Đánh giá các kỹ năng nhận thức chung (chú ý, trí nhớ, lý luận, ngôn ngữ nói) để loại trừ hoặc xác định các khó khăn liên quan khác.
Trong một số trường hợp, cần phải thực hiện thêm các nghiên cứu (như đánh giá thần kinh hoặc nhãn khoa). loại trừ các vấn đề về cảm giác hoặc các yếu tố thần kinh giải thích những khó khăn.

Tiêu chuẩn chẩn đoán

Nói chung là, người ta có thể nói chứng khó đọc khi đáp ứng các điều kiện sau:

Những khó khăn đáng kể và dai dẳng trong việc đọc chính xác, trôi chảy và hiểu, cũng như trong việc viết và đánh vần, vẫn tiếp diễn trong ít nhất vài tháng hoặc khóa học mặc dù được giảng dạy đầy đủ.
Những khó khăn này ảnh hưởng đáng kể đến kết quả học tập, hiệu suất công việc hoặc các hoạt động trong cuộc sống hàng ngày.
Chúng không được giải thích tốt hơn bằng thiểu năng trí tuệCác vấn đề về cảm giác không được điều chỉnh (thị giác, thính giác), rối loạn thần kinh nghiêm trọng, thiếu giáo dục trầm trọng hoặc các yếu tố bên ngoài khác.

Điều quan trọng cần nhớ là chẩn đoán chính thức thường đáng tin cậy hơn khi trẻ có cơ hội được hướng dẫn đọc một cách có hệ thống (thường là vào những năm đầu tiểu học), mặc dù khó khăn có thể được phát hiện ngay từ khi còn nhỏ. dấu hiệu rủi ro để biện minh cho sự can thiệp phòng ngừa.

Các phương pháp điều trị và chiến lược can thiệp hiệu quả

Việc điều trị chứng khó đọc phải bao trùm toàn bộ cuộc đời của người bệnh. Do đó, việc phát hiện sớm đòi hỏi các kỹ thuật cụ thể để giải quyết hoặc bù đắp cho những khó khăn về đọc và viết. Mặc dù chứng khó đọc không có "phương pháp chữa khỏi" theo nghĩa y học, nhưng can thiệp phù hợp có thể mang lại sự cải thiện đáng kể. cải tiến rất đáng kể trong hiệu suất và giảm tác động của rối loạn đến cuộc sống hàng ngày.

Chương trình đọc có hướng dẫn: phương pháp tiếp cận đa giác quan

Tại thời điểm này, đề cập đến chương trình đọc có hướng dẫn; trong đó một trong những điều được biết đến nhiều nhất là orton gillingham (OG), hay còn gọi là Phương pháp Giảng dạy Ngôn ngữ Cấu trúc Đa giác quan (MSLE). Đây được coi là một trong những công cụ hiệu quả nhất để dạy trẻ mắc chứng khó đọc.

Chương trình MSLE sử dụng tất cả các giác quan Dạy trẻ đọc. Ví dụ, học sinh có thể học một chữ cái cụ thể bằng cách nhìn, phát âm và viết bằng nhiều chất liệu khác nhau để các em cũng có thể cảm nhận hoặc ngửi thấy chữ cái đó. Học tập bằng thị giác, thính giác và vận động được kết hợp.
Hơn nữa, cần phải giao phó đứa trẻ cho các chuyên gia chuyên môn trong khu vực; giúp trẻ nhận biết âm thanh của từ, phân tách âm thanh của từ và trộn chúng lại để tạo thành từ mới, chẳng hạn. Điều này được gọi là sáng tạo từ. nhận thức âm vị họcVì vậy, họ cũng sẽ học cách phát âm những từ mà họ không biết (giải mã) và xây dựng một từ điển chính tả ngày càng giàu có.
Trong lớp học, nên dạy trẻ em tốt nhất là nhóm nhỏTương tự như vậy, hãy thực hiện các hoạt động cho phép bạn thao tác một hoặc hai loại âm vị, thay vì nhiều loại cùng một lúc như thông lệ, để không làm quá tải bộ nhớ làm việc.
Một số người, tùy thuộc vào nguồn gốc của chứng khó đọc, đề xuất các bài tập cho mắt giúp kích thích và cải thiện nhận thức thị giác của cá nhân, mặc dù phương pháp này hiện nay đang bị nghi ngờ rất nhiều và không phải là một phần cốt lõi của các biện pháp can thiệp dựa trên bằng chứng.

Liệu pháp ngôn ngữ và can thiệp ngôn ngữ

Can thiệp trị liệu ngôn ngữ tập trung vào việc cải thiện kỹ năng ngôn ngữ Các kỹ năng cơ bản: nhận thức âm vị, phân biệt thính giác, liên kết âm thanh-chữ cái, cấu trúc âm tiết và từ, đọc trôi chảy và hiểu. Thông qua các buổi trị liệu có cấu trúc, các nhà trị liệu ngôn ngữ chuyên về chứng khó đọc:

Họ đào tạo khả năng từ phân đoạn trong âm tiết và âm vị, và kết hợp các âm thanh để tạo thành từ.
Họ làm việc trí nhớ bằng lời nói và tự động hóa các mẫu chính tả thường gặp.
Họ dạy các chiến lược cho hiểu văn bảnchẳng hạn như xác định ý chính, gạch chân, lập dàn ý hoặc dự đoán nội dung.

Các kỹ thuật và sự điều chỉnh để cải thiện khả năng đọc và viết

Ngoài các chương trình và liệu pháp ngôn ngữ, còn có nhiều kỹ thuật có thể giúp ích cho cả trẻ em và người lớn mắc chứng khó đọc:

Phương pháp tiếp cận đa giác quan trong lớp học và ở nhà: Sử dụng các chữ cái có kết cấu khác nhau, viết trên cát hoặc đất nặn, kết hợp đọc bằng cử chỉ hoặc chuyển động và luôn kết hợp đọc to với việc theo dõi trực quan văn bản.
Chia nhỏ nhiệm vụ thành các bước nhỏ: Thay vì giải quyết các văn bản dài ngay từ đầu, bạn sẽ làm việc với các câu ngắn, dễ hiểu, tăng dần độ dài và độ phức tạp.
Sử dụng công nghệ hỗ trợ: các chương trình đọc to văn bản trong khi người dùng theo dõi bằng mắt, trình kiểm tra chính tả nâng cao, ứng dụng đọc chính tả bằng giọng nói và sách điện tử có tùy chọn âm thanh.
Đọc có hướng dẫn: Đọc cùng với gia sư, giáo viên hoặc thành viên gia đình, xen kẽ các đoạn văn và bình luận về nội dung để củng cố cả khả năng giải mã và hiểu bài.
Phương tiện trực quan: đánh dấu để tránh mất dấu, phông chữ được điều chỉnh (chẳng hạn như kiểu chữ được thiết kế cho chứng khó đọc), khoảng cách dòng rộng và sử dụng màu nền nhẹ nhàng để giảm mỏi mắt.

Hỗ trợ trong môi trường trường học

Sự thành công của việc điều trị cũng phụ thuộc phần lớn vào sự hỗ trợ nhận được trong trường họcMột số biện pháp phổ biến là:

Thông báo cho đội ngũ giảng viên về chẩn đoán để điều chỉnh phương pháp luận và đánh giá.
Cho phép thêm thời gian để hoàn thành các kỳ thi và bài tập viết.
Giảm lượng đọc to thuộc lòng trước nhóm, thay thế bằng các hình thức tham gia khác.
Cung cấp tài liệu học tập được điều chỉnh, tóm tắt, dàn ý, sách nói hoặc văn bản có phông chữ lớn hơn.
Đánh giá linh hoạt hơn lỗi chính tả khi đây là hậu quả trực tiếp của chứng khó đọc chứ không phải do thiếu học tập.

Vai trò của gia đình và các chiến lược tại nhà

Ở nhà, gia đình thực hiện chức năng thiết yếu của đồng hành cảm xúc và thực hành hàng ngày. Một số khuyến nghị hữu ích là:

nuôi dưỡng một thái độ tích cực đối với việc đọckhông gây áp lực hoặc so sánh trẻ với anh chị em hoặc bạn cùng lớp.
Đọc cùng nhau thường xuyên, chọn những văn bản thú vị và thúc đẩy cho người đó
Hãy khen ngợi những thành tích đạt được, dù chúng có vẻ nhỏ bé, và tránh gán cho trẻ cái mác "lười biếng" hoặc "không có năng lực".
Hợp tác chặt chẽ với các chuyên gia chăm sóc bạn, làm theo hướng dẫn của họ và thực hiện một số biện pháp tại nhà. hoạt động được đề xuất.

Can thiệp ở thanh thiếu niên và người lớn

Trong trường hợp của sinh viên đại học và người lớn, phương pháp tiếp cận tập trung vào:

Làm việc trên các chiến lược đọc hiệu quả và hiểu các văn bản dài (đánh dấu ý tưởng, sử dụng bản tóm tắt, sách nói, v.v.).
Đào tạo kỹ năng trong Lập kế hoạch và tổ chức của các nhiệm vụ phức tạp.
Sử dụng chuyên sâu công cụ công nghệ (trình đọc màn hình, trình kiểm tra chính tả nâng cao, đọc chính tả bằng giọng nói).
Yêu cầu, khi có thể, sự thích nghi trong môi trường học tập và làm việc: thời gian bổ sung, hình thức đánh giá thay thế, v.v.

Ngày nay, những tiến bộ công nghệ có thể cải thiện đáng kể cuộc sống của người mắc chứng khó đọc, đặc biệt là trong giai đoạn học tập và làm việc. Có những máy ghi âm có thể được sử dụng trong lớp học để thỉnh thoảng thay thế việc ghi chép, máy tính xách tay có trình kiểm tra chính tả mạnh mẽ, sách nói, nền tảng giáo dục tích hợp âm thanh và văn bản, cũng như dịch vụ kèm cặp và các dịch vụ đặc biệt do nhiều cơ sở giáo dục cung cấp cho những trường hợp cụ thể này.

Khi bạn đã biết tất cả về vấn đề rất phổ biến này, chúng tôi mời bạn Để lại ý kiến hoặc kinh nghiệm của bạn Bạn có thể thảo luận về chủ đề này trong phần bình luận. Bạn cũng có thể chia sẻ bài viết này trên mạng xã hội để nâng cao nhận thức về vấn đề ảnh hưởng đến rất nhiều trẻ em, thanh thiếu niên và người lớn này, và hãy nhớ rằng, với sự hỗ trợ phù hợp, chứng khó đọc không ngăn cản bạn phát triển toàn diện tiềm năng cá nhân và học tập của mình.